职业是个人通过他的工作创建的有目的而连续的生活模式。它融合了生活中各种职业和角色，这些职业和角色在一个人的生活中，例如儿童，学生，休闲工人，工人，公民等，从而揭示了一个独特而个性化的自我发展过程。职业发展的本质是自我概念的发展和形成，这是个人遗传学，身体状况，观察和扮演不同角色，评估角色和向他人学习的相互作用的产物。

高中职业计划和指导不是加深入学系统改革的“技能”，而是“陶”以教育人们的回归。对于高中校长，必须根据学校课程建设和教学方法改革，改善和改善高中职业计划教育并建立个性化的发展，从教育目标的角度重新检查高中职业计划教育基于大数据的学生指导系统。 。

北京第二中学的学生正在接受科学和技术项目的经验。照片由通讯员周梁

加强职业计划教育，让学生学会独立成长

高中阶段是国家教育体系的关键联系，也是青年成长过程中的关键时期。高中学校的教育定位应包括：为进一步的学习做准备（学习职业），为就业做准备（职业）以及为成人生活（家庭）。为未来的公民（公民职业）做准备，为终身发展做准备的本质是学生的成长权和选择的实施权。

一些研究人员认为，从职业发展的角度来看，教育目标应包括以下十个内容：在合理团体中具有个人价值的立场；学会建立亲密而持久的人际关系；有一种自我价值感；做出决定之前。明确的定位和明确的目标；充分利用您可以获得的帮助；勇敢地表现出您的好奇心，并勇敢地做事；相信将会有光明的未来和机会；愿意帮助他人；能够在多样化的文化中尊重他人；培养终身学习的习惯以及适应环境并解决困难的能力。

15至18岁的年龄是学生从青春期过渡到成年的关键时期。在社会，经济和技术，城市化，人口老化，数字技术迭代等多次转型的时刻，工业结构，就业形式，家庭结构等都带来了许多变化，但也带来了许多新问题挑战。为此，学校需要与父母一起指导和支持学生通过富裕而有选择性的学习经验在学校内外，深入思考与自己，他人和社会有关的某些影响因素，提高他们的职业意识，然后提高他们的职业意识积极探索职业发展资源。 ，提高职业适应性并发展职业决策能力。这个过程是学生成长的必要经验，它也是个人发展计划意识并通过学校，家庭和社会的协调发展进行职业规划的增长因素。

自我计划和发展指导是学校一级教师与学生之间的互动。明确的实践反映在学生学会在几个关键时期进行选择，包括但不限于课程选择，主题选择和考试，主要选择，选择大学等。根据学生的实际需求和问题，包括三个维度：

首先，学生的意识和能力探索内心，自我意识，自我管理，自我计划和发展的能力包括但不限于学生的身体状况，心理素质，情感认知和管理自我理解期望，提高知识和经验，家庭社会经济地位和文化习得的开始 我？”尽快地。

其次，他们向外探索的社会认知，社会管理和社会发展的意识和能力包括，但不限于探索，理解和思考“我想成为谁”和“我可以成为谁”边界其中，私营部门的关系包括与成年人在成长期间与成年人相关的亲戚，同龄人的情绪；生活。

第三，学生通过课程和教学扩大知识，学习学习，成为知识经理，并更好地理解“学习学习”的含义在于通过独立计划和管理自己的选择来实现独特而完整的个人职业发展” ”。

改革课程和教学以提高职业计划教育的质量

“数字原住民”的时代已经到来。建立个性化的认知系统系统并学会在逻辑上表达和交流变得越来越重要。职业规划和指导是一个很好的切入点。一个人的职业不仅是一项工作，而且是一个人一生从事的所有重要工作和活动的总和。职业的作用是多层次的，具有个人决定性因素（例如智力和身体特征）和环境决定因素（例如，社区和教育计划）将对您的个人职业产生影响。通过改革学校课程的建设和教学方法，与学校家庭和社会资源合作以发展与自己，他人和社会建立联系的基本品质，并培养生存所需的关键能力和个人素质，这一点尤其重要，生活和工作。其中，教师在未来职业的类型和学生最终的成功经历中发挥了重要作用。

目前，不仅高中，而且某些中小学在理解职业规划和指导的内涵和价值方面总是有一些误解，这导致了不清楚的概念，不清楚的定义，单个目标，缺乏个性化的指导以及缺乏个性化的指导以及指导不佳。具体来说，有几个典型的问题：

首先，职业规划课程内容是单一的。许多高中职业计划课程纯粹是基于入学信息和应用程序应用程序，并且缺乏实用和有针对性的能力培训，例如职业认知和探索以及职业决策。在教学方面，它是以课堂会议，主题教育，校友讲座等的形式进行的，主要是在单程信息传播，缺乏学生参与，互动和经验方面进行。

其次，缺乏职业规划讲师。学科教师的教学任务很重，班级教师的能量主要用于学习，班级管理和其他事情，而心理教师则喜欢诊断和干预心理问题。在整个基础教育阶段，缺乏具有理论素养和实践指导的全日制职业讲师。

第三，需要提高发展指导的有效性。职业指导涉及很多概念和理论问题，从心理学，社会学，职业发展等的角度共同参与个性化的学生指导是特别必要的。如果课堂上有太多理论并且缺乏问题 - 解决以中心的相互作用，合作，探索和实践，指导的有效性将大大降低。

第四，学校，家庭和社会资源不足。一项县级学校对学生家庭的调查发现，超过85％的学生的父母主要从事，寻求自雇和耕种。他们相信血液关系，缺乏与陌生人建立积极关系的能力和信任感。家庭主导和协调的资源能力，例如专业探索，行业信息和专业工资，显然不足。因此，高中需要积极加强与社区，企业，机构和大学的沟通，促进合作，并积极整合各种资源，以实现学校，家庭和社会之间的协作教育。

第五，需要紧急改善职业发展评估。从职业发展的角度来看，学生评估是为了促进学生的职业自我计划能力。相关评估不仅指向学术质量监测，还包括意识形态特征，身心健康，兴趣和专业知识，个人家庭，生活经验，社会实践和其他方面。很难通过一般考试得分进行评估和衡量。评估的目的更多地指出了增长过程中的关键问题，以便对学生个人发展的方法和方向进行改进和调整。高中是否提供与主题活动形式相结合的职业计划课程，无论是主题活动的形式，都必须帮助学生反思自己并理解和成长。他们应该采用各种观察，记录，沟通，共享和探索。活动中的过程评估和绩效评估。

目前，大多数高中制定的发展和学术课程对学生的入学有直接影响，但对于大多数学生毕业后的工作和生活并不是很有帮助。在没有统一的职业计划教育材料的情况下，没有进入学校的特殊职业规划教师，这对于提高学生的计划意识和能力并帮助学生实现独立的管理和职业决策是特别必要的。因此，专注于制定职业决策的高中职业计划教育课程应遵守两个主要课程设计标准：个体差异和学习连续性，并指导学生在“整合”和“流程中获得真正有力的职业发展能力”。

个体差异标准是指以学生为中心的，专注于学生的学习能力，习惯，情感和学习风格偏好，人际交往，亲密关系以及其他实际问题和发展需求，强调发现和利用学生的优势和潜力，以及潜在的潜力，以及注意学生。经验和感情会注意学生的参与和经验，并反映学生知识和经验构建的需求。学习的连续性是指通过系统和综合的课程实现小学，初中甚至大学之间建立联系的能力，并培养学生的价值情感，基础知识和生活，生存，成长，生活，生活的其他方面职业等关键能力。

改变您的概念并建立个性化的学生指导系统

在职业规划教育中，学校应将职业计划和指导作为主线，课程内容应考虑到跨集成知识和技能，例如主题，心理健康，行业类别和职业道德，专业技能以及社会技能认识。就教学形式而言，它应该专注于主题探索，并真正指导学生在“通过做学习”和“通过理解学习”的活动中进行职业计划。教师应根据学生的职业自我规划，使用数据和事实来指导学生学习，生活，职业计划和发展，全面表达，基于过程，摘要和可量化的评估指标，并形成学生的完整记录校园内外的增长。档案以吸引学生的“数字肖像”并建立个性化的学生指导系统。

建立个性化学生指导系统的关键在于学者对课程和才能的看法。只有从教学角度转移到课程的角度，主要的人才能使学校改变课程的平衡，整合和选择性，并真正满足学生的成长需求。平衡意味着课程类型，特定的科目和课程内容可以在学校的课程系统中保持适当且合理的比例。这是课程设计和实施的主要策略。首先，整合意味着加强学科的整合，并将主题利益，偏好，专业等与职业发展探索相结合；其次，这是为了鼓励和促进各个学科的教师之间的合作，建立全面的课程，增加全面的实践活动，并允许学生体验学习关键的学习技能，生活技能，人际交往能力等。工作状况，同时积极思考和不断改进；最后，学校整合了家庭，社区，企业，机构等资源，为设计和实施职业发展课程创造了更合适的学习空间和内容。选择性，前提是学生有可能选择，学习在真实情况下进行选择，探索联系自己的利益，专业知识，主题利益和专业的可能性，并了解工资，福利，工作环境以及真正的专业世界的人际关系需求。等。增强学生的自我认知，计划和决策意识。简而言之，只有通过改变才能的概念，我们才能根据学科和活动进行基于学校的设计和实施，以科学的远见来适应才能对社会和经济发展的需求，并满足学生的个人发展需求，结构化和选择性课程。使用个性化的计划和指导来指导学生分析他们的学术成就，促进合作和交流，改善自己的自我期望，减少悲观情绪，最终提高计划和选择的适应性，并实现学生对社会发展的积极适应并创造自己独特的职业。目的。

提高教师职业指导的能力是实现个性化学生职业指导的基础。首先，对于教师而言，支持和指导学生作为导师并不是一项新任务，而是培养道德和整合教师本身给予的教育的要求。其次，学生发展指导要求教师在受试者之外扩大和巩固各种相关的理论培养。学习包括但不限于理论研究和实践结果，例如社会学，儿童发展心理学和多智能理论，尤其是在职业课程，主题活动，小组辅导和个人咨询方面，学会收集和收集和收集和收集，与父母，专业人士甚至学生分析数据，解释数据和事实，并指导学生积极发现学习，生活，人际关系和环境探索方面的各种问题。积极寻求支持和资源集成。最后，职业指导的结果是职业决策。没有正确或错误的选择。重要的是要确保真实性和客观性。最后，这是学生的自我导向成长，也就是说，他们可以学习，想学习，生活，工作和成为一个积极追求自己完整职业的创造力。